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Q22（第3页）

蒋小城给他做解释。

“一个人完成某件任务，总有做得好的地方，也有做得不好的地方，a和b代表做得好的地方，这个省略号后面加一点夸赞的话，表示对这些好的地方的肯定。c呢，代表对方做得有缺陷的方面，后面的这个省略号是改进意见。”

蒋小城解释完，又给他举例子。

“学生的一份作业，肯定有优点也有缺点，嗯……她的优点是什么？”

钟恪行着实想了一会儿，说“格式是正确的，参考的文献也很多。”

“那到时候可以这样和她说，你的文章格式排得很好，列举的参考文献也很多，这很不错……嗯……能看出来你认真的态度，也确实下了很多的功夫——她有哪方面的缺点吗？”

这一回钟恪行回答得很快。

“主要是叙述方面，缺乏对前人研究方法、成果的系统梳理，也没有自己的观点和看法。”

“那……接下来可以这样说——在文章的叙述方面，如果能够把前人的研究方法和成果系统地整理出来，再加上你自己的观点和看法，就更完美了。”

“我是客户执行么，经常要把客户的意见反馈给创意那边，所以沟通方面的经验有一些，这个公式不能说是百试百灵，但应该有点效果的。”

“还有就是，”蒋小城继续道，“据我观察，很多人都是习惯保护自己的观点的，所以有的时候，我觉得，告诉他为什么要这样做，比告诉他怎么做更重要，就是要和他讲清楚，你提出这个建议的出发点是什么，这样他会更容易接受。”

钟恪行也觉得这些是可行的方法，“好，下次我试一试。”

两个人又默默吃了一会儿，蒋小城想起钟恪行方才说的话，又问“你从小到大，有遇到过让你印象很深刻的老师吗？”

钟恪行回答说“当然有，有很多。”

“那印象最深的是谁？”

“印象最深的……是我读博时的导师，他是一个很……”钟恪行顿了顿，像是在找一个合适的形容词，“他是一个治学严谨的人，而且很有钻研精神，每天工作十几个小时，深夜才离开实验室，连坐飞机的时候都会读文献，我甚至在凌晨三点收到过他的邮件。”

“这么辛苦？”

“也许他不觉得辛苦，反而乐在其中吧。”

蒋小城说“我大学时候，每上一门新课就会认识一个新老师，但除了上课，和他们也没有什么交集。反而是我的初中班主任，我记得很深，他教我们数学，大概……嗯……四十多岁。他很凶，尤其是对班里的差生，那时候我们住学校的宿舍，班主任会到寝室搞突击检查，要是在谁的床柜里发现了香烟，就狠狠地训他一顿。所以当时有同学很讨厌他，背地里给他的自行车放气。”

“咳，”钟恪行呛了一下，“真的有这样的事？”

“当然，初中的时候最调皮了。班主任对我们很严格，连寒暑假的作业都会一页一页地检查，还会辨认出来谁是在抄答案，他虽然是数学老师，但一直要求我们答题时字迹要工整，如果写错了字，不可以乱涂一气，应该在错字上划一个斜杠，再接着往下写，我现在还保留着这样的习惯。”

“他是一位好老师。”

蒋小城赞同地点了点头。

“虽然他总批评那些差生，但对他们很负责的，中考的时候，我们班的成绩是全县最好。前一阵子，有人回校看他，还把照片发到了班级群里。所以我想，虽然学生口头上会抱怨老师的严格，但他们内心也明白，这是对他们好，是会心存感激的。”

钟恪行回味他的话，说“你是在开导我吗？”

小伎俩被识破了，蒋小城倒有些不好意思。

“我是想说，你这么优秀，不要妄自菲薄。”

这份宽慰确实起了作用，钟恪行心里宽敞许多，思忖着下次见到那个学生该怎么说。

作者有话要说手抖，内容提要差点打成了“前任教会你哪些事”

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